El modelo educativo de la Tercera Sección, que corresponde a la educación secundaria, responde a las aspiraciones que llevaron a Ovide Decroly a proponer su proyecto educativo y que al paso del tiempo lo hemos enriquecido, lo hemos puesto al día, en esta época que vivimos.
Nuestro encuadre de trabajo con los adolescentes lo enmarcamos en la escucha como posibilidad de diálogo. Partimos de lo que sucede todos los días en el aula, en cada clase. Nuestro modelo metodológico de enseñanza-aprendizaje parte de una pregunta, a saber:
¿Cómo tomar la diversidad natural existente entre alumnos (en términos de intereses, deseos, aptitudes, inteligencias, ritmos, estilos de aprendizaje, niveles de pensamiento, contextos socioculturales, entre otros) y transformarla en fuente de estímulo para nuevas formas de enseñar y aprender.
En la Tercera Sección el eje que guía el trabajo pedagógico es Trabajar Proyectos Interdisciplinarios, con ello nuestros alumnos experimentan la “educación para la vida”. Así lo hemos hecho desde hace más de 30 años. Intentamos mostrar que todo lo que nos rodea es una realidad compleja, de complexus, como diría Edgar Morin: “lo que está tejido junto”; así es también el acto educativo, nada está aislado.
Cada grupo tiene un coordinador de base que acompaña el proceso educativo del grupo y de cada alumno. Aquí le llamamos Séptimo, Octavo y Noveno a los grupos de secundaria, porque somos parte de un proyecto integral, que inicia en la primera sección, continúa en la segunda y concluye en la secundara: la tercera sección.
En la Tercera Sección llevamos la misma curricula oficial que todas las secundarias, pero tenemos otras actividades representativas, por ejemplo: la asamblea/dinámica de grupo y la asamblea de sección, entre otras actividades diferentes a las demás escuelas.
Cada semana los grupos tienen una asamblea /dinámica de grupo y una asamblea de toda la secundaria, la llamamos de sección. la estructura es la misma: 1) avisos; 2) noticias; 3) puntos (se comparten proyectos; también se tratan acuerdos y/o desacuerdos entre alumnos o con coordinadores). Las asambleas la dirigen los alumnos.
En ocasiones es necesario que en la asamblea de grupo se trabaje la dinámica de grupo: tiene que ver directamente con el proceso emocional del grupo, con lo que sienten o desean los adolescentes. la dinámica está dirigida por la directora del departamento psicopedagógico, una psicoanalista.
Trabajar proyectos
En la mayor parte del mundo, dijo el sociólogo francés Alain Touraine en su visita a México, “lo que impera es la incapacidad de pensar, actuar, prever y hacer proyectos para el porvenir”. Los proyectos, entonces, hacen diferente a una comunidad educativa de otra. “Hacia el interior de nuestra comunidad educativa –dice nuestro Proyecto Escolar de 2004, después de una nueva revisión de nuestros planteamientos– los Centros de Interés y los Proyectos nos colocan justamente frente al reto de construirnos como comunidad”.
¿Qué es un proyecto en Decroly?
Un Proyecto es una construcción individual y/o colectiva para resolver un problema, motivar un interés o estimular una habilidad particular de los alumnos, de manera interdisciplinaria, con tiempo y recursos acotados, para fortalecer la comunidad educativa.
¿Qué etapas tiene un proyecto?
Así como los Centros de Interés tienen tres fases (la observación, la asociación y la expresión), los proyectos tienen cuatro etapas, cada una tiene pasos a seguir
- Intención: Es el momento de aclarar qué se pretende con el proyecto.
- Preparación: Es el momento de trazar un ruta de lo que se pretende.
- Solución: Es el momento de ejecutar las acciones trazadas.
- Apreciación: es el momento de compartir los resultados del proyecto.
¿Qué tipos de proyectos hay en la tercera sección?
Los proyectos se pueden generar en una asignatura, pero sin dejar de tener la mirada de las otras asignaturas. Lo evidente es cuando todas las asignaturas están involucradas, como en el proyecto Viaje de Prácticas, que es donde se aterriza la interdisciplinariedad y nuestra apuesta pedagógica.
* Proyectos personales: cada alumno elige un tema para desarrollar un proyecto. Tiene repercusión directa en el grupo.
Ahora mismo los alumnos de Séptimo están desarrollando este tipo de proyectos a partir de sus intereses, los temas de los que partieron son: Tiburón blanco; Las jirafas; Diego Velázquez; Sergio Aragonés; Las ballenas; Los DJs; Heavy Metal; Las páginas web; Los accesorios del futbol; Hell Boy. La presentación de sus resultados será en diciembre.
* Proyectos de equipo: En cada grupo se forman equipos de trabajo para desarrollar un proyecto. Las temáticas las proponen los coordinadores de asignatura o los alumnos (según la currícula oficial, los temas de actualidad o de interés). Esto tiene repercusión en el grupo, en la sección; en algunos casos también en la escuela y en la comunidad que la rodea.
Los alumnos de Noveno en la clase de historia formaron equipos para investigar diferentes culturas prehispánicas. Los productos se exponen y se invita a toda la comunidad escolar ( preescolar y primaria), para que asistan a las exposiciones que puedan ser del interés de cada grupo.
* Proyectos de grupo: Entre todos desarrollan un proyecto según el interés o necesidad del grupo: la decisión la toman en una asamblea de grupo. Tiene repercusión en el grupo, en la sección y en toda la escuela. Algunos ejemplos de este tipo de proyectos, que se están desarrollando o ya se realizaron son
- Cooperativa de Séptimo: el grupo realizó una cooperativa para comprar un aparato de sonido (a partir de una necesidad el grupo desarrolló su proyecto, fue todo un proceso: experimentaron desde proponer diferentes menús, consultar a toda la escuela, elegir el menú, investigar precios, comprar lo que se necesita, preparar la comida, vender, reflexionar cómo les fue, comparar el aparato de sonido. Las familias estuvieron al tanto del proceso y apoyaron).
- Ofrenda de día de muertos: el grupo de noveno, los más grandes de la escuela, organizan la ofrenda (desde decidir a quién se va a ofrendar, organizar todas las actividades de cada grupo, el desayuno comunitario, hasta la presentación a toda la comunidad (incluidos padres e invitados) a la presentación.
- La publicidad en la vida cotidiana: fue un proyecto de español, que concluyó con un debate en entre dos posturas, previamente acordadas: los que están a favor y los que están en contra de la publicidad.
- Cineclub: el grupo de Octavo está por realizar un cineclub. Apenas están iniciando ese proyecto, que se concretará durante el siguiente bimestre.
* Proyectos comunitarios: Está involucrada toda la sección y tiene repercusión en el grupo, en la sección, en toda la escuela y a veces en la comunidad que la rodea.
- El viaje de prácticas: es uno de los proyectos más importantes durante el año escolar. A partir de un eje temático a investigar o problemática a resolver, el proyecto tiene tres momentos: trabajo previo; trabajo de campo (visita a una comunidad, fuera del Distrito Federal, . durante una semana) y resultados (que se presentan ante toda la comunidad escolar e invitados. El proyecto se desarrollará durante el tercer bimestre: enero – febrero de 2010.
- Talleres de sección: para experimentar con los cinco sentidos para crear, tenemos los siguientes talleres semestrales: Cortometraje, Ensamble musical, Experimentos científicos y activación Física. Hay dos presentaciones al año. La primera es el 14 de enero de 2010 a las 19:00 horas y la segunda al finalizar el ciclo escolar.
- Cartilla Cultural: Una vez al mes, cada alumno asiste a un evento en relación con el medio cultural: exposiciones, cine, conciertos, teatro, entre otros. Luego hacen un registro que se comenta en asamblea de grupo.
- Las Planillas: cada año se eligen dirigentes para toda la escuela. Un grupo de alumnos, con un coordinador, organizan todo el proceso para elegir a los representantes estudiantiles, que están al frente cada semana en una asamblea de sección.
- Platicando con…: cada mes viene una persona profesional a platicar lo que le apasiona en la vida, de las diferentes áreas del saber humano: humanidades ciencias duras y el arte. Hemos tenido la visita de escritores, políticos, reporteros, científicos, entre otros. La última invitada fue Iraida Noriega, cantante de jazz. Platicó con los alumnos de su pasión: la música e incluso estrenó con nosotros una canción para un concierto.
- Festival de fin de curso: cada grupo presenta algo que tiene que ver con la historia del grupo y la manera como quieren cerrar un ciclo escolar, y de vida.
Durante el año surgen otros proyectos personales, de grupo o de sección. Otro proyecto que tenemos y que es permanente es el trabajo con familias.
Trabajo con familias: El acto educativo es integral, cada alumno sabe que es responsable de su proceso, y que está inmerso en un contexto (casa, colonia, ciudad, país, mundo), pero también sabe que a la escuela y a la familia le toca hacer algo: acompañar ese proceso formativo.
El trabajo con las familias tiene como finalidad generar un proceso de comunicación, escuela-familia, para comprender, por una parte, la etapa de desarrollo que experimentan los adolescentes, y por otra el mundo que les tocó vivir para diseñar estrategias de acompañamiento del proceso educativo.
Todas las actividades las diseñamos con el departamento psicopedagógico. Entre otras tenemos: talleres de formación (como taller de adolescencia, adicciones, duelo y despedida, entre otros), citas individuales (durante todo el año y cuando sea necesario), juntas informativas (para platicar sobre el proceso educativo del grupo y de cada alumno); Árbol adentro: gaceta de información; eventos y presentaciones de proyectos de grupo o de sus hijos; y comunicación permanente vía correo electrónico.
EQUIPO DE TRABAJO
Rebeca López Portillo Vargas
Directora General
Lourdes Cuauhtle López
Directora Técnica
Juan Manuel Domínguez Serna
Director Pedagógico
Claudia Aguilar Riva Palacio
Directora Psicopedagógica
Francisco Moreno Parra
Coordinador de base 9º, Historia
Lillian Zárate Cruz
Coordinadora de base 8º, F.C. y Ética
Marina Martínez Salazar
Coordinadora de base 7º, Español
José Luis
Dinámica de grupo
Lourdes Emilia Salgado R.
Ciencias 8º y 9º;
Juan Cristóbal López Portillo Vargas
Ciencias 7º, taller de experimentos científicos
Juan Carlos Rojas Nieto
Matemáticas; Tecnologías
Jonathan Montero Oropeza
Geografía
Luis Augusto Vega Hideroa
Artes visuales, Taller de cortometraje
Alfonso Pinkus Aguilar
Inglés, Taller deTteatro
Heriberto Marín
Educación Física, taller Activación Física
Eduardo Flores Contreras
Música, taller de Ensamble Musical
Esperanza Isidro
Apoyo administrativo
Cecilia Vallejo Cruz
Apoyo técnico con la SEP
Ernestina Hernández Bautista
Intendencia 
